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2016年度榆林学院本科教学质量报告

来源: 作者: 教务处 发布时间: 2018-11-06 次浏览

 

说明: 图形2
 

 

 

 

 

 

 

 

 


榆林学院本科教学质量报告

2016年度)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

O一七年十二月

 

 
 


 

 

 

 

 

 
 



 

一、本科教学基本情况... 1

(一)学校基本情况... 1

(二)人才培养目标及服务面向... 1

(三)本科专业设置... 2

(四)本科学生情况... 2

1.在校生情况... 2

2.生源情况... 3

3.招生报到情况... 3

二、师资与教学条件... 5

(一)师资队伍... 5

1.教职工数量与结构... 5

2.教师培养培训情况... 7

(二)本科课程主讲教师情况... 7

(三)教学经费投入... 8

1.教学经费概况... 8

2.教学经费收入... 8

3.教学经费支出... 9

(四)教学条件... 9

1.教学行政用房面积... 9

2.教学场馆... 10

3.教学科研仪器设备... 10

4.本科实习实训场所... 10

5.图书及信息资源... 11

三、教学建设与改革... 11

(一)专业建设... 11

(二)教学研究与改革... 12

(三)课程建设... 12

(四)教学实施情况... 12

1.课堂教学实施情况... 12

2.实践教学情况... 13

3.毕业综合训练... 13

(五)创新创业教育... 13

(六)合作与交流... 13

(七)校园文化... 14

四、质量保障体系... 15

(一)人才培养中心地位... 15

(二)教学质量保障体系建设与运行... 15

五、学生学习效果... 16

(一)学生发展情况及学习满意度... 16

(二)2016届本科生就业情况... 17

1.毕业生就业单位性质... 18

2.毕业生职业流向... 19

3.毕业生用人单位规模流向... 19

4.就业毕业生的主要城市流向... 20

六、特色发展... 20

(一)挖掘陕北红色文化基因,铸造学院特色文化品格... 20

(二)依托地方发展独特空间,打造学院一流专业平台... 21

(三)紧抓转型升级战略机遇,拓宽学科专业发展路径... 21

七、需要解决的问题... 22

(一)师资队伍建设在转型中面临的新困境急需破解... 22

(二)学科专业内涵建设有待继续加强... 23

(三)学生对教学的满意度仍需持续提升... 23

(四)人才培养模式改革与专业应用能力培养力度需进一步加强... 23

附录:本科教学质量报告支撑数据... 25

 

 

 


一、本科教学基本情况

(一)学校基本情况

榆林学院坐落在陕甘宁蒙晋接壤区的国家能源化工基地、历史文化名城和现代特色农业基地——陕西省榆林市,是一所以工科为主,工、管、文、理、农、法等多学科协调发展的省属本科院校。学校创建于1958年,2003年升格为本科院校,定名为榆林学院。经过近60年的努力,学校已发展成为一所有层次、有规模、有特色、环境优美、人才荟萃、设施先进的现代化高校。

学校连续多年被地方政府评为为地方经济社会发展做出显著成绩先进单位2007年被确定为陕西省能源化工人才培养基地2010年被全国绿化委授予全国绿化先进单位称号,2012年全面接受并顺利通过教育部本科教学工作合格评估,2013顺利通过陕西省文明校园的验收,2014年,学校接受了陕西省教育厅本科教学巡视诊断。2015年学校被确定为国家卓越农林人才教育培养计划试点院校、陕西省首批能源化工人才培养基地、陕西省首批社科普及基地、陕西首批应用型大学转型发展试点院校,荣获“中国产学研合作促进奖”,2016年榆林学院被确定为国家应用型大学转型发展试点院校。

根据榆林产业结构转型升级以及榆林建设国家高端能源化工基地建设需要,学校在注重服务地方经济社会建设的同时,注重从专业内涵建设、专业特色培育、师资队伍建设、实验室建设、人才培养、科学研究等多个方面加强错位式发展并取得初步成效。2016年以来,根据省教育厅和榆林市政府签订的协议,榆林市政府将着力推进榆林学院新校区规划与建设工作;建立高层次人才队伍共建共享机制;到位专项资金0.5亿元有效推进了榆林大学建设;出台相关政策,促进榆林学院与榆林市在人才培养、技术开发、科技咨询、文化服务、成果转化等方面互利合作。省教育厅将支持榆林学院开展研究生培养工作和本科专业建设,并在本科招生计划方面予以适度倾斜;支持学校申请举办专业硕士学位研究生教育;支持学院更名大学工作,将榆林学院更名工作列入陕西省“十三五”院校设置规划;协调组织省内高校与榆林学院签订对口支援协议,在高层次人才培养、专家来校讲课、教师进修学习、重点学科建设、专业建设、重点实验室建设、联合开展科学研究等方面提供支持;在十三五期间,每年安排专项资金用于支持榆林学院特色学科建设,支持榆林学院软硬件建设。

(二)人才培养目标及服务面向

学校校训:励志笃学,惟实尚能。

学校定位与发展目标:到2020年,将学校建成在国内有一定影响的高水平应用型大学。

办学类型定位:教学型本科高校。

办学层次定位:以本科教育为主,积极举办研究生教育。

服务面向定位:立足榆林,面向陕西,辐射周边。

学科专业定位:以工科为主,教师教育、生态农业和管理等多学科协调发展,并争取创办医学类本科专业。

人才培养目标:着力培养专业基础理论扎实,适应面宽,具有创新意识和实践能力的下得去、留得住、干得好的应用型人才。

(三)本科专业设置

2016年以来学校主动适应榆林地区产业结构优化升级和培育战略性新兴产业需要,以全面提升服务区域社会经济发展为导向,在夯实原有学科专业的基础上,新办3个专业,学校本科专业达到53个,涵盖工学、管理学、农学、教育学、理学、文学、法学、历史学、艺术学等9个学科门类。学科和专业建设水平在逐步提升,两个学科硕士点申报工作获得积极进展,省级重点学科示范引领作用凸显,省级重点扶持学科、省级特色专业建设成效显著,陕西省研究生联合培养示范工作站工作有序推进;国家级专业综合改革试点项目、省级专业综合试点改革项目、国家首批卓越农林人才教育培养计划项目阶段性成果不断涌现;与英国胡弗汉顿大学、美国瓦尔帕莱索大学合作办学向纵深发展。

1-1 2016年学科专业布局

学科门类

法学

教育学

文学

历史学

理学

工学

农学

管理学

艺术学

总计

所含本科专业数

3

4

6

1

6

16

5

7

5

53

比例(%

5.66

7.55

11.32

1.89

11.32

30.19

9.43

13.21

9.43

/

重点学科数

1

0

0

0

0

0

0

0

0

1

(四)本科学生情况

1.在校生情况

2016年学校全日制在校学生12296人。其中,本科生11915人,本科生占全日制在校生总数的比例95.83%

1-2  2016年在校学生情况(按时点统计)

项目

数量

 

普通本科生

11783

普通高职(专科)生

511

留学生

2

夜大(业余)学生数

44

函授生数

439

全日制在校生数

12296

本科生占全日制在校生数比例(%

95.83

2.生源情况

2017年,学校计划招生3120人,实际录取考生3120人,实际录取率100%,其中本省生源2625人,占招生总数的84.13%

1-3  本科招生生源情况(2017

省份

批次

录取数

批次最低控制线(分)

当年平均分与批次最低控制线的差值(分)

文科)

理科

文科

理科

文科

理科

陕西

第二批次招生A

767

1434

457

397

11.4

13.8

河北

第二批次招生A

5

4

395

326

70.5

100.4

山西

第二批次招生A

4

11

452

400

16.4

6

内蒙

第二批次招生A

1

22

375

328

52

54.8

吉林

第二批次招生A

4

21

412

379

25.4

27.7

黑龙江

第二批次招生A

10

15

400

355

21.7

25.8

安徽

第二批次招生A

12

16

440

413

37.2

33.9

江西

第二批次招生A

5

13

458

422

23.7

26.2

山东

第二批次招生A

0

20

0

433

0

25.6

河南

第二批次招生A

6

24

389

342

79.3

93.3

湖北

第二批次招生A

13

12

422

327

53.5

72.1

湖南

第二批次招生A

3

12

485

424

8.1

11.2

广西

第二批次招生A

7

17

387

318

55.6

63.1

重庆

第二批次招生A

8

3

436

395

52.2

77.3

四川

第二批次招生A

8

9

470

436

39.8

39.4

贵州

第二批次招生A

5

3

453

361

35.9

40.8

云南

第二批次招生A

6

3

465

410

39

27.6

甘肃

第二批次招生A

7

13

458

408

18.6

26.8

青海

第二批次招生A

2

7

421

356

16.5

4.4

宁夏

第二批次招生A

2

13

487

408

16.7

4

新疆

第二批次招生A

10

18

375

333

67.8

60.2

3.招生报到情况

2017年,学校计划招生3120人,实际录取3120人,实际报到2946人,实际报到率94.42%

 


 

1-4榆林学院2017新生报到情况统计

院系

专业名称

录取新生人数

实际报到人数

 专业报到率

录取合计

报到合计

院系报到率

数学与统计

学院

数学与应用数学

55

53

96.36%

141

134

95.03%

统计学

44

41

93.18%

应用统计学

42

40

95.24%

能源工程学院

物理学

40

38

95.00%

505

454

89.90%

电气工程及其自动化

85

83

97.65%

测控技术与仪器

50

46

92.00%

安全工程

45

38

84.44%

石油工程

90

83

92.22%

能源与动力工程

50

47

94.00%

新能源科学与工程

40

40

100.00%

机械设计制造及其自动化

55

51

92.73%

机械设计制造及其自动化(中外合作

50

28

56.00%

化学与化工

学院

化学

40

37

92.50%

292

280

95.90%

化学工程与工艺

80

79

98.75%

过程装备与控制工程

50

47

94.00%

材料科学与工程

40

40

100.00%

油气储运工程

82

77

93.90%

建筑工程学院

土木工程

87

83

95.40%

216

204

94.44%

给排水科学与工程

45

41

91.11%

工程管理

44

44

100.00%

建筑环境与能源应用

工程

40

36

90.00%

信息工程学院

计算机科学与技术

96

90

93.75%

186

172

92.47%

信息管理与信息系统

45

40

88.89%

物联网工程

45

42

93.33%

生命科学学院

植物科学与技术

81

77

95.06%

402

367

91.29%

动物科学

82

69

84.15%

生物科学

75

70

93.33%

园林

79

74

93.67%

设施农业科学与工程

40

36

90.00%

水土保持与荒漠化防治

45

41

91.11%

体育学院

社会体育指导与管理

40

39

97.50%

110

109

99.09%

体育教育

70

70

100.00%

艺术学院

美术学

90

88

97.78%

275

268

97.09%

音乐学

80

78

97.50%

舞蹈学

25

25

100.00%

视觉传达设计

40

39

97.50%

环境设计

40

38

95.00%

文学院

汉语言文学

151

150

99.34%

201

196

97.51%

新闻学

50

46

92.00%

政法学院

思想政治教育

50

48

96.00%

249

241

96.79%

行政管理

49

49

100.00%

历史学

50

49

98.00%

法学

50

48

96.00%

社会工作

50

47

94.00%

管理学院

财务管理

86

82

95.35%

268

254

94.53%

旅游管理

45

43

95.56%

市场营销

45

40

88.89%

会计学

92

89

96.74%

教育系

学前教育

50

49

98.00%

90

88

97.78%

小学教育

40

39

97.50%

外国语学院

英语

105

102

97.14%

185

179

96.76%

翻译

40

37

92.50%

商务英语

40

40

100.00%

合 计

3120

2946

94.42%

3120

2946

94.42%

二、师资与教学条件

(一)师资队伍

为适应应用型人才培养的需求,学校强化双师型师资队伍建设,提升教师实践教学能力。通过多种方式促进我校教师队伍具有合理的学历和职称结构。通过建章立制,加大考核力度,学校以“办学以教师为本”的理念,积极实施“人才强校”战略,先后制定了《榆林学院师资队伍建设规划》《榆林学院人才队伍建设实施意见》等稳定和吸引高层次人才的文件,并多次专题研究师资队伍建设问题,通过用待遇激励人才、用事业造就人才、用感情凝聚人才等措施,学校师资队伍的职称和学历结构明显优化,高职称、高学历教师所占专任教师比例大大提高。

2016年,引进博士生和硕士生40多人,主要安排在教学、实验和辅导员岗位,使生师比和师资职称比例结构趋于合理。有陕西省先进工作者1人,陕西省三五人才入选专家1人,三秦学者4人,国家千人计划专家1人,科技新星2人,省级中小企业首席工程师2人,省级教学名师5人,硕士生导师13人,榆林市突出贡献专家16人,省级高层次人才1人,省级教学团队3个。

1.教职工数量与结构

学校现有专任教师651人,外聘教师116人,折合教师总数709人,外聘教师与专任教师人数比为17.82%按折合学生数12296计算,生师比为17.43:1

专任教师中,“双师型”教师139人,占专任教师的比例为21.35%;具有高级职称的专任教师305人,占专任教师的比例为46.85%;具有研究生学位(硕士和博士)的专任教师547人,占专任教师的比例为84.02%其中有留学经历的12人,占0.02%

2-1  2016年教师队伍职称、学位、年龄结构情况

项目

专任教师

外聘教师

数量

比例(%

数量

比例(%

总计

651

/

116

/

职称

正高级

70

10.75

53

45.69

其中教授

70

10.75

50

43.1

副高级

235

36.1

43

37.07

其中副教授

234

35.94

10

8.62

中级

300

46.08

16

13.79

其中讲师

295

45.31

5

4.31

初级

46

7.07

1

0.86

其中助教

45

6.91

0

0

未评级

0

0

3

2.59

最高学位

博士

83

12.75

46

39.66

硕士

464

71.27

28

24.14

学士

104

15.98

38

32.76

无学位

0

0

4

3.45

年龄

35岁及以下

321

49.31

22

18.97

36-45

218

33.49

13

11.21

46-55

100

15.36

48

41.38

56岁及以上

12

1.84

33

28.45

2-2  2016年实验系列人员结构情况

 

总计

职称

学位

年龄

中级

初级

博士

硕士

学士

35岁以下

36|45

46|55

56岁以上

数量

65

0

10

39

16

0

1

40

24

0

52

5

8

0

比例(%

/

0.0

15.38

60

24.62

0

1.5

62.05

36.92

0

80

7.6

12.4

0.0

2.教师培养培训情况

2-3  2016年教师培养培训情况

项目

数量

参加培养培训教师

总计

57

其中:攻读博士学位

22

攻读博士学位占当年培养培训教师的比例(%

38.59

境内进修人次数(人次)

30

境外进修人次数(人次)

5

 (二)本科课程主讲教师情况

2016年高级职称教师承担的课程门数为777,占总课程门数的54.72%;课程门次数为1556,占开课总门次的47.5%

正高级职称教师承担的课程门数为187,占总课程门数的13.17%;课程门次数为273,占开课总门次的8.33%。其中教授职称教师承担的课程门数为187,占总课程门数的13.17%;课程门次数为273,占开课总门次的8.33%

副高级职称教师承担的课程门数为660,占总课程门数的46.48%;课程门次数为1305,占开课总门次的39.84%。其中副教授职称教师承担的课程门数为634,占总课程门数的44.65%;课程门次数为1257,占开课总门次的38.37%

注:以上统计包含外聘人员与离职人员。

承担本科教学的具有教授职称的教师有67人,以我校具有教授职称教师78人计,主讲本科课程的教授比例为85.9%。我校有省级教学名师5人,本学年主讲本科课程的省级教学名师5人,占比为100%。本学年主讲本科专业核心课程的教授38人,占授课教授总人数比例的55.88%。高级职称教师承担的本科专业核心课程169门,占所开设本科专业核心课程的比例为53.65%

注:只统计本校人员,不统计网络授课。

说明: logo100.png

2-1 各职称类别教师承担课程门数占比

(三)教学经费投入

1.教学经费概况

2016年教学日常运行支出为1897.29万元,本科实验经费支出为363.74万元,本科实习经费支出为221.05万元。生均教学日常运行支出为1543.27元,生均本科实验经费为308.7元,生均实习经费为187.6元。

说明: logo100.png

2-2生均教学日常运行支出、生均实验经费、生均实习经费

2.教学经费收入

2-4  2016年本科教学经费收入情况

项目

金额

教育事业收入总计(万元)

26995.81

本科生生均拨款总额

其中:国家(万元)

0

地方(万元)

19304.22

本科学费收入(万元)

5193.05

教改专项拨款(万元)

1923.45

3.教学经费支出

2-5  2016年本科教学经费支出情况

项目

金额

教学日常运行支出

总额(万元)

1897.29

教学日常支出占经常性预算内教育事业费拨款与本科学费收入之和的比例(%

16.15

生均本科教学日常运行支出(万元)

0.15

教学改革支出(万元)

176.52

专业建设支出(万元)

89.79

实践教学支出(万元)

584.79

生均实践教学经费(万元)

0.04

(四)教学条件

1.教学行政用房面积

根据2016年统计,学校总占地面积647,430.97m2,产权占地面积为500,690.97m2,绿化用地面积为97,703.83m2,学校总建筑面积为471,345m2

学校现有教学行政用房面积(教学科研及辅助用房+行政办公用房)共137,052m2,其中教室面积69,956m2,实验室及实习场所面积36,633m2。拥有学生食堂面积为20,988m2,学生宿舍面积为90,560m2,体育馆面积3,026m2。拥有运动场5个,面积达到55,335m2

按全日制在校生12,296算,生均学校占地面积为52.65m2/生),生均建筑面积为38.33m2/生),生均绿化面积为7.95m2/生),生均教学行政用房面积为11.15m2/生),生均实验、实习场所面积2.98m2/生),生均宿舍面积7.36m2/生),生均体育馆面积0.25m2/生),生均运动场面积4.5m2/生)。

2-6  教学行政用房面积

项目

学校情况

教学行政用房

总面积(平方米)

647430.97

教学科研及辅助用房(平方米)

137052

其中:教室(平方米)

32240.02

图书馆(平方米)

11752

实验实习场所(平方米)

36633

专用科研用房(平方米)

3747

体育馆(平方米)

3026

会堂(平方米)

0

行政用房(平方米)

12361

生均教学行政用房面积(平方米/生)

11.15

2.教学场馆

学校有公共教室、计算机房、语音教室等289间,16321个座位,其中多媒体教室61间,占21%

2-7  2016年教学场馆

项目

学校情况

教室

数量(间)

289

座位数(个)

16321

其中:外语教学计算机机房(含语音室)(间)

5

多媒体教室(间)

61

外语教学计算机机房(含语音室)座位数(个)

383

多媒体教室座位数(个)

6743

百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数(个)

49

运动场

面积(平方米)

55335.00

场馆

运动场数量(个)

25

学生活动中心

面积(平方米)

2678.00

数量(间)

1

3.教学科研仪器设备

学校现有教学、科研仪器设备资产总值12,616.03万元,生均教学科研仪器设备值1.02万元。当年新增教学科研仪器设备值853.04万元,新增值达到教学科研仪器设备总值的7.25%

本科教学实验仪器设备9,488台(套),合计总值9206.55万元,其中单价10万元以上的实验仪器设备127台(套),总值2804.77万元,按本科在校生11,783人计算,生均实验仪器设备值7813.42元。

学校有省部级实验教学中心3个。

4.本科实习实训场所

2-8  2016年本科实验、实习、实训场所

项目

学校情况

校内本科实验、实习实训场所

面积(平方米)

70026

校外实习实训基地

个数

270

平均每次可接纳学生数(个)

196.6

5.图书及信息资源

截至2016年底,学校拥有图书馆1个,图书馆总面积达到11,752m2,阅览室座位数2,020个。图书馆拥有纸质图书1,083,914册,当年新增52,712册,生均纸质图书87.72册。图书馆还拥电子图书1,245,020册,数据库26个。2016年图书流通量量达到88,071本次,电子资源访问量9,116,624次。学校校园网主干带宽达到1,000Mbps。校园网出口带宽2,100Mbps。网络接入信息点数量4,432个。电子邮件系统用户数460个。管理信息系统数据总量1,414.12GB。信息化工作人员6人。

三、教学建设与改革

(一)专业建设

2016年,学校出台了《榆林学院产教合作教育工作规划》《榆林学院“十三五”专业建设规划》《榆林学院“十三五”课程建设规划》等一系列规范管理,深化内涵建设的制度。

学校通过修订人才培养方案,提高实践教学学分比例,不断强化实践教学,并在教学中探索专业人才培养的新模式,先后获批“化学工程与工艺专业”“大实践人才培养模式的创新实验区”“现代农业技术应用型人才培养模式创新实验区”“以实践教学为核心,以区域需求为导向的汉语言文学专业高素养应用型人才培养模式创新实验区”“应用型本科院校机械类专业人才培养模式创新实验区”四个省级人才培养模式创新实验区,“植物科学与技术、动物科学、园林卓越农林人才教育培养计划改革试点项目”入选国家实用技能型卓越人才培养计划。

截止20179月我校有1个国家综合改革试点专业,4个省部级优势专业。当年学校招生的本科专业53个, 我校专业带头人总人数为49人,其中具有高级职称的35人,所占比例为71.43%,获得博士学位的7人,所占比例为14.29%

3-1  全校各学科2016级培养方案本科专业培养方案学分统计表

学科

必修课学分比例

选修课学分比例

实践教学学分比例

学科

必修课学分比例

选修课学分比例

实践教学学分比例

哲学

--

--

--

理学

74.15

25.85

36.09

经济学

--

--

--

工学

75.50

24.50

35.83

法学

68.91

31.09

33.82

农学

69.68

30.32

36.16

教育学

75.61

24.39

55.01

医学

--

--

--

文学

75.50

24.50

32.69

管理学

69.24

30.76

32.95

历史学

69.28

30.72

32.75

艺术学

73.57

26.43

53.15

(二)教学研究与改革

2016我校教师获得省部级教学成果奖4项,主持建设省部级教学研究与改革项目4项,建设经费达10.00万元,我校有人才培养模式创新实验区4个,参与学生609人次。卓越人才培养计划1个,参与学生223人次。教学管理人员获得省部级教学成果奖2项,发表教学研究类论文31篇,教学管理类论文12篇。

3-2  2016年我校教师主持省级及以上本科教学工程(质量工程)项目情况

项目类型

国家级项目数

省级项目数

总数

其他项目

0

2

2

(三)课程建设

2016年以来,通过产教合作,联合企业共同开展专业课程建设40余门,以此来带动其他课程的建设和改革,取得了良好的效果。同时,学校扩大了课程建设的类型,由以前的重点课程和精品课程扩展到了双语课、精品资源共享课、精品视频公开课等,这些课程建设项目有力地推动了课程内容体系的改革。学校十分重视教材的建设与选用,不断加大教材建设的力度,2016年度,由学校立项资助教师主编出版的教材25部,资助金额达25万元。

(四)教学实施情况

学校建立了运行有效的校系两级教学质量保证体系,强化教学监控,保证教学制度、特别是专业人才培养方案的落实。

1.课堂教学实施情况

我校已建设有MOOC课程39门, 本学年,学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共1,420门、3,276门次。近两学年专业课班额逐渐趋于小班化,公共必修课、公共选修课趋于中班化,有效促进了教学质量的提高。

3-3  2016年班额统计情况

班额

学年

公共必修课(%

公共选修课(%

专业课(%

30人及以下

本学年

3.13

0

18.4

上学年

6.48

1.33

14.42

31-60

本学年

29.81

0

57.86

上学年

30.49

13.33

58.03

61-90

本学年

29.81

50

14.41

上学年

25.28

18.67

14.81

90人以上

本学年

37.26

50

9.34

上学年

37.76

66.67

12.74

【注】:此表不统计网络授课。

2.实践教学情况

2016年本学年本科生开设实验的专业课程共计566门,其中独立设置的专业实验课程223门。学校有实验技术人员69人,具有高级职称14人,所占比例为20.29%,具有硕士及以上学位52人,所占比例为75.36%

强化实验教学,批准并结题开放实验项目130余项,共计参与学生1600余人,开放学时1.9万余学时。立项产教合作项目20项,资助金额200万元。校企联合开展专业课程建设45门;联合建设实验室、专家工作站18个;派遣专业教师到企事业单位调研156次,参加教师人数达到900余人次,产教合作教育企事业单位由最初的100家增加至120家;学校与企业(行业)共同制定和完善专业人才培养目标、人才培养模式和课程体系,邀请企业(行业)工程技术人员到学校为学生授课开设讲座,企业(行业)专家来校开展学术及专业技能讲座培训200余次;校企共建及优化实践教学基地100个。

3.毕业综合训练

2016年继续加强对毕业设计论文选题和设计(论文)质量的监管力度,引入第三方机构对论文质量进行评价,并继续采用知网论文抄袭检测软件对论文学术不端行为进行检测,确保本科生毕业设计(论文)质量,本学年共开设了2,949选题供学生选做毕业设计(论文)。我校共有469名教师参与了本科生毕业设计(论文)的指导工作,指导教师具有副高级以上职称的人数比例约占51.39%,平均每位教师指导学生人数为6.29人。其中在实验、实践及社会实践中完成2356个,占79.89%

(五)创新创业教育

学校设立创新创业教育机构3个,拥有创新创业教育专职教师6人,创新创业教育导师9人,至今有54人次参加了创新创业教育机构的培训。

设立创业实习基地1个,其中创业示范基地1个,开展创业培训项目54个。

设立创新创业教育实践平台1个。开设创新创业教育课程1门,其中创新创业优质课1门。开设职业生涯规划及创业指导课程1门。开展创新创业讲座4次。

2016年年学校共立项建设国家级大学生创新创业训练项目21个(其中创新15个,创业6个),省部级大学生创新创业训练项目33个(其中创新30个,创业3个)。

(六)合作与交流

2016年学校不断加强对外交流与合作,深化与西安交通大学等5所高校合作,拓展西北农林科技大学、西安石油大学联合培养农业推广硕士和工程硕士,西北大学和西北农林科技大学合作研究生联合培养示范工作站有序开展培养工作,与英国胡弗汉顿大学签订了合作的本科教育项目,2017年招生28人,生源逐年稳定,在与美国阿肯色州立大学、澳大利亚堪培拉大学、台湾淡江大学等二十余所国(境)外大学签订了校际友好合作协议的基础上,积极拓展学生交流学习途径与空间,学生到境外交流的人数稳步增长。 

(七)校园文化

在全面贯彻落实党的十八大、十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神指引下,我校各类文化活动开展形式多样、内容丰富、成效显著,形成了独具学校特色的校园文化载体,营造了文明、和谐、健康、向上的校园文化氛围。2016年设立首批“一院系一精品”校园文化建设项目12项,表彰校园文化建设优秀成果7项,由文学院申报的《充分运用陕北文化资源、增强文化育人成效》校园文化成果,获全省高校校园文化建设优秀成果二等奖。                    

制度文化方面:编制完成《榆林学院“十三五”校园文化建设规划   2016-2020)》,制定《榆林学院宣传管理规定》《官方网站、微博、微信审核发布流程》《网络舆情监管办法》《榆林学院“一院系一精品”校园文化建设项目管理暂行办法》。

精神文化方面:开展“一学四访”走访活动,重新总结、凝练榆林学院大学精神释义;表彰奖励29名年度精神文明建设先进个人、24名师德先进个人,在广大教师和学生中分别开展“我说师德”“我说学风”演讲比赛,向市文明办推荐 “榆林好人”候选,李季、郭冰庐两位老师和周楠楠同学成功入选,周楠楠同学候选“陕西好人”;深入社区开展法律咨询与援助、优秀传统文化知识宣讲、“青春零艾滋,红丝带在行动”公益宣传等活动,教职工志愿服务云注册率达60%以上,青年志愿者协会获“陕西省优秀志愿服务团队”称号。               

行为文化方面:精心组织重大节日、纪念日的宣传教育活动,与榆林市联合举办“纪念红军长征胜利80周年”系列主题教育活动,举办“杨家沟革命纪念馆优秀文化进校园”“中共中央红军转战陕北榆林70周年”图片展等活动,开展以弘扬陕北优秀历史、传统、红色文化为主题的爱国主义教育活动;结合学生专业特色及个人特点,相继开展大学生一路书香百科知识竞赛、一站到底知识竞赛、互联网+”创新创业大赛、校园歌手大赛、礼仪大赛、大学生辩论赛、中华经典诗歌朗诵大赛等竞赛,举办榆林学院第十三届社团文化节;组织“庆五一音乐会”、新年文艺晚会、周末数字电影晚会,邀请榆林市戏曲研究院、“大冰的小屋”百城百校音乐会进行专场文艺演出, 不断丰富师生业余文化生活;开展毕业生认养纪念树、学习延安精神、大学生骨干培训班暨青年红色筑梦之旅等社会实践活动;开设榆林学院“道德大讲堂”“礼仪大讲堂”长安论坛等精品讲座,与榆林市连续举办两届陕西省丝绸之路青年学者论坛榆溪学者论坛

环境文化方面:严格统一学校标准色以及校名、校训标准字体的应用,规范办公用品、办公标牌、宣传资料、纪念品、楼宇标识、道路指示等的标准和风格,进一步挖掘楼宇、沁园及景点、道路等的文化内涵。陕北历史文化博物馆和校史馆建设水平逐年提高,年参观人数达8千多人。学校先后获评省级“平安校园”和“文明校园”称号。

四、质量保障体系

(一)人才培养中心地位

2016年,在《榆林学院教学质量保证体系纲要》的指导下,深入开展《院(系部)教学质量保证体系》和各主要教学环节的质量标准与评价方案的建设工作。以质量管理目标体系建立为统领,注重与之相关的人财物等资源配置系统、教学质量评价系统与反馈系统的建立,形成了较为完备的教学质量保证体系,进一步保障了教学中心地位的落实。

我校现有校级教学管理人员8人,其中高级职称2人,所占比例为25.00%;硕士及以上学位4人,所占比例为50.00%。院级教学管理人员8人,其中高级职称7人,所占比例为87.50%;硕士及以上学位7人,所占比例为87.50%。学校有专职学生辅导员49人,按本科生数11,783计算,学生与辅导员的比例为240:1。学生辅导员中,具有高级职称的1人,所占比例为2.04%,具有中级职称的34人,所占比例为69.39%。学生辅导员中,具有研究生学历的44人,所占比例为89.80%,具有大学本科学历的5人,所占比例为10.20%。学校配备专职的心理咨询工作人员4名,学生与心理咨询工作人员之比为3089.28:1

(二)教学质量保障体系建设与运行

截止20179月,学校有专职教学质量监控人员10人。具有高级职称的10人,所占比例为100.00%,具有硕士及以上学位的5人,所占比例为50.00%140余名学生教学信息员。实行领导干部联系院系制度,领导干部听课制度,各级领导干部经常深入教学一线听课。

学校充分发挥校系两级教学督导和学生教学信息员的作用。建立了由校领导、评建与教学质量管理处、教务处、督导团以及其他部门共同参与的教学检查组,不定期的对教学的各个环节进行专项检查,覆盖所有的二级院系的各个教学环节,2016-2017学年度,督导组共听课1689人次,听课3652节;处理教学事故9起,并对相关责任人进行了处理。积极动员学生教学信息员提供教学、教学管理、教学保障等方面的信息,整理突出问题并反馈各部门,反映问题有效解决率达到80%以上;督促落实领导听课制度。各院系结合专业和课程特点,细化教学关键环节质量标准,完善配套的执行细则和考核办法。2016学生评教覆盖面为85.78%,其中评价结果为良好以上的占100%。专家督导评教覆盖面为93.39%,其中评价结果为良好以上的占99.7%。领导评教覆盖面为87.81%,其中评价结果为良好及以上的占100%我校2017届毕业生中6个专业的所有学生的毕业设计(论文)进行第三方评价,取得良好的效果。

五、学生学习效果

(一)学生发展情况及学习满意度

学校本着“办学以教师为本,教学以学生为本”的理念,积极服务学生的成长成才。2017年我校本科毕业生2868人,实际毕业人数2821人,毕业率为98.36%,学位授予率为98.33%2017年研究生招考上线555人,上线率19.35%

5-1  本科生学习成果

项目

2015

2016

毕业生毕业率

99.08%

98.36%

毕业生授予学位率

99.08%

98.33%

在实践(实验、实习、工程实践和社会调查等)中完成的毕业综合训练的比例

76.36%

 

79.89%

大学英语四级通过率

39%

40%

大学英语六级通过率

8%

9%

本科生体质合格率

86%

89%

学科竞赛获奖

323

403

学科竞赛获奖国家级

230

303

学科竞赛获奖省部级

93

98

本科生创新活动、技能竞赛获奖

85

83

本科生创新活动、技能竞赛获奖国家级

52

44

本科生创新活动、技能竞赛获奖省部级

27

38

文艺、体育竞赛获奖

70

70

文艺、体育竞赛获奖国家级

8

15

文艺、体育竞赛获奖省部级

62

55

20176月,学校在对在校生三级评教的基础上,专门组织团队针对2960多名在校生中开展了学习满意度问卷调查,调查涉及校园秩序、学习氛围、专业及课程设置、教学管理、教师师德、学生学习兴趣等多个方面的问题。调查中共发放问卷2960份,回收2436份。从调查的结果来看,学校总体教育教学水平较高,学生对学校的专业及课程设置、教师教学情况比较满意,学生学习满意度为84.6%

(二)2016届本科生就业情况

我校2016届毕业生总数为4117人,其中本科生2868人,就业率为90.89%,同比提高了0.03个百分点,呈现平稳趋势。2016届毕业生中,本科生升学314人,升学率为10.12%;专科生升学74人,升学率为7.29%;合计升学人数388人,总体升学率为9.42%

从各院系专业就业率分析来看农医理工类有上升趋势,人文社科类略有下降趋势。

5 -2 本校2016届毕业生各院系及专业就业率

院系名称

专业名称

学历

层次

毕业生人数

就业

人数

专业

就业率(%

院系

就业率(%

合计

4117

3742

90.89

90.89

能源工程学院

物理学

本科

28

27

96.42

91.32

电气工程及其自动化

本科

106

99

93.40

机械设计制造及其自动化

本科

102

88

86.27

测控技术与仪器

本科

99

97

97.97

安全工程

本科

60

58

96.66

石油工程

本科

118

93

78.81

热能与动力工程

本科

59

57

96.61

城市热能应用技术

专科

46

43

93.47

机电一体化技术

专科

62

59

95.16

建筑工程系

土木工程

本科

114

104

91.22

91.48

给水排水工程

本科

62

57

91.93

信息工程学院

计算机科学与技术

本科

87

83

95.40

93.57

信息管理与信息系统

本科

53

48

90.56

化学与化工学院

化学

本科

68

62

91.17

92.28

化学工程与工艺

本科

106

102

96.22

过程装备与控制工程

本科

94

86

91.48

油气储运工程

本科

98

91

92.85

化工设备维修技术

专科

58

54

93.10

石油化工生产技术

专科

68

56

82.35

数学与统计学院

数学与应用数学

本科

57

52

91.22

92.66

统计学

本科

52

49

94.23

生命科学学院

植物科学与技术

本科

75

66

88.00

94.75

动物科学

本科

67

67

100.00

生物科学

本科

86

82

95.35

园林

本科

96

92

95.83

管理学院

财务管理

本科

102

87

85.29

90.50

旅游管理

本科

55

51

92.72

市场营销

本科

91

85

93.40

会计学

本科

110

101

91.82

文学院

汉语言文学

本科

277

249

89.89

91.12

新闻学

本科

51

47

92.15

语文教育

专科

66

63

95.45

政法学院

思想政治教育

本科

51

45

88.23

91.85

历史学

本科

78

75

96.15

法学

本科

97

83

85.57

行政管理

本科

53

51

96.22

法律事务

专科

40

39

97.50

艺术学院

美术学

本科

69

63

91.30

92.15

音乐学

本科

81

73

90.12

艺术设计

本科

68

65

95.58

舞蹈学

本科

24

22

91.66

外语系

英语

本科

154

142

92.21

92.21

体育系

体育教育

本科

54

49

90.74

90.74

榆林卫校(教学点)

护理

专科

47

43

91.49

91.49

高等职业技术学院

护理

专科

331

265

80.06

85.03

电厂设备运行与维护

专科

21

20

95.23

供用电技术

专科

86

74

86.05

矿井通风与安全

专科

14

13

92.85

环境监测与治理技术

专科

43

35

81.40

会计与审计

专科

89

83

93.25

应用化工技术

专科

44

44

100.00

1.毕业生就业单位性质

本校2016届毕业生就业的单位性质覆盖了党政机关、教育单位、医疗卫生单位、其他事业单位、国有企业、民营及三资企业等类别。

5-3  本校2016届毕业生就业单位性质

单位性质

本科生(%

专科生(%

总体(%

民营及三资企业

56.03

43.65

52.98

国有企业

11.61

6.11

10.25

升学

10.12

7.29

9.42

中初教育单位

8.32

4.43

7.36

医疗卫生单位

0.29

21.08

5.42

其他事业单位

1.48

1.77

1.55

应征入伍

1.23

0.20

0.97

国家基层项目

1.25

0.30

0.90

党政机关

1.26

1.18

1.24

自主创业

0.23

0.00

0.17

准备升学

2.71

1.08

2.31

无工作,继续找工作

5.54

13.2

7.43

数据来源:榆林学院2016届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价

2.毕业生职业流向

本校2016届毕业生从事的主要职业类中,从事“教学及培训”、“建筑工程”等8大类别占比较大,基本符合学校服务面向定位。

5-4 本校2016届毕业生就业量最大的前8位职业类别

职业类名称

占本校

就业毕业生的

人数百分比(%

教学及培训

14.8

建筑工程

12.2

财务/审计/税务/统计

7.8

销售

7.1

电力/能源

6.2

机械/仪器仪表

4.8

行政/后勤

4.7

计算机与数据处理

4.5

数据来源:榆林学院2016届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价

3.毕业生用人单位规模流向

2016届毕业生就业于1000人以上的大型用人单位学生占比为31%;就业于301-1000人之间用人单位学生占比14%;就业于51-300人之间用人单位学生占比26%;就业于50人以下用人单位学生占比29%

5-1  本校2016届毕业生的用人单位规模分布

数据来源:榆林学院2016届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价

4.就业毕业生的主要城市流向

本校2016届毕业生就业量较大的城市依然是为榆林(50.55%)、西安(12.56%),生源地导向和学校培养定位作用是毕业生就业影响最大的因素。

5-2 本校2016届毕业生就业量最大的前2个城

六、特色发展

作为榆林唯一一所本科院校,建校以来,学校始终以服务榆林为己任,根植榆林,融入榆林,在长期的办学过程中,逐步形成了自己的办学传统和特色。

(一)挖掘陕北红色文化基因,铸造学院特色文化品格

榆林学院坐落在被誉为塞上名城、能源新都的榆林市,该市地处陕西省最北部,是毛乌素沙地向黄土高原高原过渡地带,是陕北文化的核心区域和陕甘宁革命老区的重要组成部分,有着悠久的历史传统,数千年的文明传承、历史积淀,形成了踏实肯干、敢于担当的人文精神与红色文化基因。在50多年的办学实践过程中,学院传承陕北文化传统,汲取红色文华底蕴,融合时代精神,铸就了艰苦奋斗,自信自强,开放包容,敬业奉献的学院精神。学校在绥德创办之初,正值三年困难时期,加之地方经济落后,条件极为艰苦。1978年,学校迁建榆林,在寸草不生的毛乌素沙地边缘开始艰难的二次创业。师生员工在满目黄沙的新学校一边工作学习,一边进行紧张建校劳动,用自己的双手努力改善办学条件。几十年来,几代学院人自强不息、敬业奉献、与时俱进、敢于担当,努力推进各项事业的发展,学校办学条件得到很大改善,办学质量逐步提升,学院精神不断发扬光大,内化为每个学院人的品格特质。学校的教师教风严谨朴实、敬业奉献,学生踏实认真、刻苦勤奋。由于管理中崇尚节俭、注重效益,学校连续两年被省教育厅评为财务管理和资产管理先进单位。毕业生也传承了这一优良传统,下得去、留得住、干得好,扎根榆林、服务榆林、奉献榆林。

(二)依托地方发展独特空间,打造学院一流专业平台

作为榆林市域内唯一的本科院校,榆林学院始终以为地方经济社会发展提供人才保障与智力支持为己任,与榆林市建立了同频共振、休戚与共的合作关系。建校以来,为地方培养了大批永久牌人才,他们扎根基层,勤奋工作,其中不少人已成长为业务骨干乃至行业标兵。升本以来,为配合榆林市“科教引领、主动转型”的战略发展思路,积极推进学校转型发展,探索转型升级的“1321”模式,适应地方主导产业发展需求,打造了能源化工、生态农业、管理、教师教育四大学科专业群,构建了为“榆林市产学研合作联盟”为代表的政产学研合作平台和国际交流与合作平台2个大的合作平台助力转型发展,探索了校内外联动的教学质量监控体系。在科学研究方面,学院结合榆林重点产业发展需要,积极开展应用研究,逐步凝炼形成了洁净煤技术陕北白绒山羊品种选育农业节水陕北民俗文化等具有地方特色的应用研究方向。部分研究成果获得了国家专利授权,小杂粮降水生产动物疾病诊断白绒山羊育种技术沙区植物利用等研究成果已经广泛地运用到生产实践之中,并取得了良好的经济效益和社会效益。2015年转型与升级“1321”模式荣获陕西省教学成果奖一等奖;2014年我校被列入陕西省转型发展试点院校;2015年加入应用技术大学(学院)联盟;2015年获得中国产学研合作促进会颁发的“2015年中国产学研合作促进奖”;2016年入选国家转型发展试点院校。

(三)紧抓转型升级战略机遇,拓宽学科专业发展路径

地方本科院校转型升级普遍面临着办学经验不足、资源短缺、新上专业基础薄弱等难题。为此,我们提出了“开放办学”的发展战略,着力搭建了政产学研合作和国际交流与合作两大平台,既为学校营造了良好的外部环境,也为助推学校转型升级提供了强劲支撑。

在政产学研合作方面,为了营造良好外部环境,破解办学过程中面临的资源短缺的困难,学校提出了“以服务求支持,以支持促发展”的政产学研合作办学理念,通过省市共建、对口支援、产学研合作等方式助推转型升级。鉴于我校为地方经济社会发展做出的突出贡献,2008年、2015年陕西省教育厅与榆林市人民政府两次签署省市共建榆林学院协议,安排专项资金逾2.7亿元,并提供一系列政策支持学校发展。省教育厅协调西安交通大学、西北农林科技大学、陕西师范大学等6所院校对口支援我校发展,先后为我校派遣2名人员到我校担任二级学院执行院长,西北农林科技大学、西北大学与我校合作建成陕西省研究生联合培养示范工作站4个,学校与35家机构签订有合作协议,其中学术机构9家、企业25家、地方政府1家。这将成为提升榆林学院学科专业竞争力的关键举措。2016年,我校又聘请傅伯杰、李亚栋、张涛等6名院士和1名“长江学者”组建了“榆林学院院士工作站”,支持我校能源化工、水土保持与荒漠化防治学科专业的建设与发展。

在国际交流与合作方面,我们深知国际化视野对高等教育特别是地处偏远的地方本科院校具有更为特殊的意义。因此在高等教育国际化的大背景下,学校不断加强与国(境)外高校之间的交流与合作,努力借鉴国(境)外成功教育教学模式,以更好地提升人才培养质量。2006年以来,学校先后与美国、马来西亚等国家和地区的18所大学签订了校际友好合作协议,先后派出百余次教师和230余学生外出学习。针对学生知识、能力、素养和全球化视野的培养需求,构建了“分段式”人才培养的三种模式3.5+0.5模式(3.5年在我校学习,0.5年在合作院校学习),4+1模式(4年在我校参加本科阶段学习,其中最后一学期兼修硕士阶段的部分课程,1年在合作院校学习),3+1模式(3年在我校学习,1年在合作院校学习)。按照这些模式,我校与美国瓦尔帕莱索大学开展了研究生联合培养工作,与英国胡佛汉顿大学合作举办的机械设计制造与自动化本科专业获教育部批准并于今年开始招生。该平台的构建拓展了学校干部和师生的视野,也提升了学校的影响力。

七、需要解决的问题

进入“十三五”后,学校在转型发展道路上,不断深化人才培养模式改革,加强学科专业建设和师资队伍建设,积极开展产学研合作,努力培养高素质应用型人才,各项工作均取得了显著成效。但学校的办学条件和教育教学水平还不能满足区域经济社会发展需要,事业发展仍然面临不少困难和问题。

(一)师资队伍建设在转型中面临的新困境急需破解

作为国家首批转型试点院校,学校在积极推进向应用技术高校转型中,对传统专业师资的重视程度相对减弱,导致传统专业师资队伍感到压力加大,面对应用型培养方案、课程目标、教学方法的要求,传统专业教师在教学理念、教学方法、教学手段等方面的转型较为困难,给教育教学发展带来一定困难。大部分专业领军人才缺乏,教师的实践教学能力有待提高。由于区域等方面的制约,引进高水平学科带头人较难,校内学科带头人的遴选和培养工作周期较长,很难短期内形成高水平的教师团队。在师资队伍建设中新老问题叠加,解困难度更大,需要下大力气,以师资队伍建设为重点,全面实施“人才兴校”战略。在全院人员编制总体控制的前提下,适度控制行政管理人员的编制,进一步扩大教师编制;围绕学院学科建设和本科教学评估需要,加强学科梯队建设,着力引进学科带头人,大力培养优秀中青年骨干教师;有计划地抓好全方位、多渠道的师资培训工作,提高教师教育教学能力、专业研究能力;积极营造人才成长的良好环境,着力打造一支高水平师资队伍。

(二)学科专业内涵建设有待继续加强

本校毕业生的工作与专业相关度长期较低。说明我校专业内涵建设,尤其是课程体系建设存在的问题,依然没有彻底解决,主要体现为:(1)以学生为本的专业内涵和课程体系建设力度不够。学校需要以创新教学模式、保障教育教学质量、培养优质人才为根本,按照“学校主导、学院主持、专业主体”的方针,注重学生自主学习能力、应用能力、创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。(2)建引结合的充分结合校内校外两种资源,构建协同育人的建设机制仍不通畅。学校需加大按照课程归口建设机制凝聚师资团队力量,建设具有校本学科专业优势特色的课程和教材体系;同时引进具有行业与社会影响力的优质课程与教材资源,补全补强自建课程与教材体系。(3)分级分类的专业内涵建设和课程体系建设动能不足。学校在打造国家级、省级、校级和院级四级课程建设体系的过程中,还需结合专业现状与发展规划,注重轻重缓急,集聚有限资源,集中优势师资,重点突破。

(三)学生对教学的满意度仍需持续提升

2017年调查的结果来看,2016届毕业生对母校的教学满意度为84.6%,说明学生对学校本科教学满意度方面还有一定提升空间。主要表现为:选修课数量任然不足,不能较好地适应学生个性化发展的需要;仍未建成国家级精品课程,而省级精品资源共享课的数量偏少;课程结构有待进一步调整,课程体系和教学内容需要进一步优化和完善;教师授课教学方法改革有待深入,总体质量有待于进一步提高,课程教学资源,特别是网络教学资源尚不丰富,利用率较低等。学校应进一步运用“互联网+”现代信息技术,不断优化课程教学内容、创新课程教学方式方法,建设一批具有专业水平、体现行业标准、融合学科体系与技术逻辑的课程,逐步形成融通产教的应用型人才培养体系。

(四)人才培养模式改革与专业应用能力培养力度需进一步加强

根据创新创业教育体系的要求,我校部分专业人才培养方案已不能满足人才培养的实际需要。从2016年开始,在修订新版人才培养方案中,在加大实践教学学时学分比例的同时,还应邀请企业行业专家参与专业人才培养方案的制订或修订过程,积极与行业企业合作,通过构建双导师制、互建工作站、企业家进校园进课堂等活动,探索校企合作的新模式,缩短人才培养与市场需求的距离,努力实现“二者”的零距离对接。

支持院系大胆吸收“一线”专家对人才培养的意见和建议。不断增强人才培养的针对性,全面整合课程资源,按照专业应用技术型人才培养规格定位,制定专业人才培养质量标准,确定专业核心课程。以能力培养为中心,对传统课程内容进行优化整合,打破学校边界、师资边界、课程边界,将企业和行业资源引入到课堂,推进校企合作育人,共建共享教学资源。与此同时,通过立项建设产教融合项目,积极争取产学研合作项目,进一步完善学生创新创业教育体系,切实提升学生的创新创业能力。


附录:           本科教学质量报告支撑数据

1. 本科生占全日制在校生总数的比例95.83%

2. 教师数量及结构

项目

专任教师

外聘教师

数量

比例(%

数量

比例(%

总计

651

/

116

/

职称结构

正高级

70

10.75

53

45.69

其中教授

70

10.75

50

43.1

副高级

235

36.1

43

37.07

其中副教授

234

35.94

10

8.62

中级

300

46.08

16

13.79

其中讲师

295

45.31

5

4.31

初级

46

7.07

1

0.86

其中助教

45

6.91

0

0

未评级

0

0

3

2.59

最高学位结构

博士

83

12.75

46

39.66

硕士

464

71.27

28

24.14

学士

104

15.98

38

32.76

无学位

0

0

4

3.45

年龄结构

35岁及以下

321

49.31

22

18.97

36-45

218

33.49

13

11.21

46-55

100

15.36

48

41.38

56岁及以上

12

1.84

33

28.45

3. 专业设置情况

本科专业总数

当年本科招生专业总数

新专业名单

当年停招专业名单

53

53

秘书学,翻译,水土保持与荒漠化防治,工程管理,新能源科学与工程,材料科学与工程,社会体育指导与管理,建筑环境与能源应用工程,商务英语,设施农业科学与工程,小学教育

 

4. 生师比17.43

5. 生均教学科研仪器设备值(元)10209.54

6. 当年新增教学科研仪器设备值(万元)853.04

7. 生均图书(册)87.72

8. 电子图书(册)1245020

9. 生均教学行政用房(平方米)11.15,生均实验室面积(平方米)2.33

10. 生均本科教学日常运行支出(元)1543.27

11. 本科专项教学经费(自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经费总额)(万元)2031.01

12. 生均本科实验经费(自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值)(元)308.7

13. 生均本科实习经费(自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生均值)(元)187.6

14. 全校开设课程总门数1,420

注:学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数,跨学期讲授的同一门课程计一门

15. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例(不含讲座)85.9%

16. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例8.33%

17. 应届本科生毕业率98.36%

18. 应届本科毕业生学位授予率98.33%

19. 应届本科毕业生初次就业率90.18%

20. 体质测试达标率89%

21. 学生学习满意度为84.6%

22. 用人单位对毕业生满意度91.6%