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榆林学院专业建设质量标准及评价方案(试行)
2012-09-18 11:52  

榆林学院专业建设质量标准及评价方案(试行)

院发[2010]31号

一、专业建设质量标准及评价方案的有关说明

专业建设质量是学校办学水平的具体体现,为促进学校进一步优化专业结构,加强专业建设,提高教育教学质量和办学效益,特制定《榆林学院专业建设质量标准及评价方案》(以下简称:“专业评价方案”)

(一)专业评价方案适用于学校各本科专业。

(二)制定专业评价方案的主要依据:《中华人民共和国高等教育法》、教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)、教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)、教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估方案》、教育部《普通高等学校会计学、财务管理专业合格评估体系》,陕西省《申请新增列为学士学位授权专业评审指标体》,《榆林学院关于加强教学工作的意见》(党发 [2005]37号)、榆林学院办学指导思想、定位和办学思路、《榆林学院专业“十一五”建设发展规划》(院发〔2005〕31号)、《榆林学院专业建设实施办法》(院发 [2010]53号)、《榆林学院教学质量与教学改革工程实施方案》(院发 [2008]23号)、《榆林学院教学质量保证体系纲要》(院发[2010]28号)。

(三)专业评价的指导思想为以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。以“促进经费投入,促进教学建设,促进管理规范,促进质量提高”为重点。通过专业建设评价,进一步加强学校对各院系(部)教学工作的宏观管理与指导,推动各院系(部)建立和不断完善教学质量保证体系,使各专业教学条件基本达标,教学管理基本规范,教学质量基本保证。

(四)专业评价的原则

(1)条件、过程、效果评价相结合的原则,评价时把教学条件、师资队伍作为专业建设的基础,把教学过程作为专业建设的保证,把教学效果作为专业建设的根本,将三者有机结合起来,进行综合评价。

(2)定量与定性评价相结合的原则,评价中,按照评价标准,就专业建设的主要方面,做到定量评价与定性评价相结合,尽可能地使评价标准趋于定量化、科学化,以提高评价结果的可靠性与可比性。

(3)科学性、导向性和可操作性相结合的原则。

(五)专业建设的基本要求是:专业建设规划科学合理、思路清晰,注重特色培育;师资队伍、教学条件满足教学需要,教学质量有保证;培养方案反映专业培养目标,体现德智体美全面发展的要求,注重实践教学和素质拓展,课程结构体系与内容符合应用型人才培养要求,培养方案执行情况良好。

(六)各专业合格标准及其计算方法参照教育部教发[2004]2号文件。

(七)评价工作由质管办组织实施。

二、专业建设评价指标体系

一级指标

权重K1

二级指标

权重K2

观测点

权重K3

1.专业设置和专业建设发展规划

0.06

1.1 新专业设置

0.3

新专业设置

1.0

1.2专业建设发展规划

0.7

*专业建设发展规划

0.8

特色培育

0.2

2.人才培养方案和

教学大纲(含考试)

0.09

2.1人才培养方案

0.6

人才培养目标

0.4

*教学计划

0.6

2.2教学大纲

0.4

教学大纲(含考试)

1.0

3.师资队伍

0.2

3.1教师数量

结构与配备

0.5

*教师数量与结构(学历、职称、学缘、专业背景)

0.5

*教师配备

0.5

3.2教师培养培训

0.3

教师培养培训

1.0

3.3教改科研水平

0.2

教改科研水平

(课题、论文、获奖)

1.0

4.图书资料及

实验条件

0.15

4.1图书资料

0.4

图书及期刊

1.0

4.2实验条件

0.6

仪器设备

0.4

*实验课开出率

0.6

5.教学情况

0.2

 

5.1教材选用

0.2

教材选用

1.0

5.2课程开出情况

0.3

*课程开出情况

1.0

5.3教学方法与

教学手段

0.2

*教学方法与教学手段

1.0

5.4教学实习

0.3

*教学实习

1.0

6.教学管理

0.1

6.1管理队伍

0.3

管理队伍

1.0

6.2质量保障

0.7

管理制度

0.4

*教学质量保证体系建设

0.6

7.教学效果

(有毕业生/无毕业生)

0.2

7.1教师教学质量

0.4/0.5

*教师教学质量

1.0/1.0

7.2学生学习质量

0.4/0.5

*学生学习质量

1.0/1.0

7.3社会声誉

0.2/0

毕业生的主要流向

及社会评价

1.0/0

三、专业建设评价指标及质量标准

一级

指标

二级

指标

观测点

评价等级标准

得分

等级

A(100-90分)

C(80-60分)

1.

专业

设置

和专

业建

设发

展规

1.1

新专业

设置

新专业

设置

设置条件明确,调研广泛、论证充分,程序完备,申报材料齐全。

设置条件明确,有调研、有论证,程序完备,申报材料齐全。

 

 

1.2

专业建

设发展

规划

*专业建设

发展规划

目标明确,符合区域经济社会发展需要和学校办学定位,符合人才培养目标的要求。

有目标,能考虑区域经济社会发展需要和学校办学定位,基本符合人才培养目标的要求。

 

 

特色培育

思路清晰,特色鲜明,措施得当,效果明显。

有思路,但效果一般。

 

 

2.

人才

培养

方案

与教

学大

2.1

人才培

养方案

培养目标

培养方案能清晰反映专业人才培养目标,充分体现了德、智、体、美全面发展的要求。

人才培养目标能反映专业培养目标和综合素质基本要求。

 

 

 

 

 

*教学计划

课程设置合理、构建了培养应用型人才的课程体系和实践教学体系。

课程设置比较合理,基本构建了培养应用型人才的课程体系和实践教学体系。

 

 

2.2

教学

大纲

教学大纲

符合人才培养目标,内容科学合理,体例规范,表述清晰严密。

基本符合人才培养目标,内容完整,体例基本规范

 

 

3.

师资

队伍

3.1

教师数

量、结构

与配备

*数量

与结构

(1)教师数量符合教育部要求,满足教学需要。

(2)专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%

(3)教授﹑副教授(公共课除外)占专任教师总数≥40%。

(4)非本校培养的教师(本科及以上学历非本校取得)占专任教师的比例≥20%。

(5)本科阶段或研究生阶段受过本专业系统教育(不含进修)的专任教师占本专业专任教师的比例≥90%。

(1)教师数量基本符合教育部要求,基本满足教学需要。

(2)专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥40%

(3)教授﹑副教授(公共课除外)占专任教师总数的比例≥30%。

(4)非本校培养的教师(本科及以上学历非本校取得)占专任教师的比例≥10%。

(5)本科阶段或研究生阶段受过本专业系统教育(不含进修)的专任教师占本专业专任教师的比例≥80%。

 

 

*教师配备

专业基础课和专业课均配备讲师及以上职称的教师担任;高职称教师每学年均为本科生授课。

主要专业基础课和主要专业课配备讲师及以上职称教师担任;高职称教师每学年为本科生授课比例≥80%。

 

 

3.2

教师

培养

与培训

教师培养

与培训

有切实可行的青年教师培养规划,成效明显。

有鼓励、帮助教师提高教学质量的政策与措施。

 

 

3.3

教改科

研水平

教改科

研水平

(课题、论文、获奖)

教师科研、教改项目年均1项/3人,科研、教改论文年均2篇/3人,各类获奖材料齐备。

教师科研、教改项目年均1项/5人,科研、教改论文年均1篇/2人,各类获奖材料齐备。

 

 

 

(续表)

一级

指标

二级

指标

观测点

评价等级标准

得分

等级

A(100-90分)

C(80-60分)

4.

图书资料及实验条件

4.1

图书

资料

图书及期刊

专业主要图书及期刊齐全,能保证教学需要。

专业主要图书资料较齐全,基本保证教学需要。

 

 

4.2

实验

条件

仪器设备

仪器设备能保证教学需要。

仪器设备基本保证教学的需要。

 

 

*实验

开出率

能按教学计划及进程要求开出全部基础实验,实验室利用率高。

能按教学计划及进程要求开出基础实验的90%,实验室利用率较高。

 

 

5.

教学情况

5.1

教材

选用

教材选用

选用制度健全,执行良好。

有选用制度,执行较好。

 

 

5.2

课程开出情况

*课程开

出情况

能按教学计划及进程要求开出全部课程。

能按教学计划及进程要求开出90%以上的课程。

 

 

 

 

5.3

教学方法与教学手段

*教学方法

与教学手段

必修课(室内)采用多媒体授课学时占总学时比例≥25%,授课效果好,有双语教学课程。

必修课(室内)采用多媒体授课学时占总学时比例≥15%。

 

  

 

5.4

教学

实习

*教学实习

实习计划符合教学计划要求,执行良好;讲师及以上职称的教师指导毕业设计(论文);有稳定的实践教学基地,并得到充分利用。

实习计划符合教学计划要求,计划执行较好;讲师及以上职称教师指导毕业设计(论文);有较稳定的实践教学基地,利用情况较好。

 

 

6.

教学管理

6.1

管理

队伍

管理队伍

配备齐全,服务意识强,有管理类研究成果或创新措施。

配备基本齐全,有服务意识。

 

 

6.2

质量

保障

管理制度

教学管理制度规范、健全,执行严格有效。

教学管理制度基本规范、完备,执行较好。

 

 

*教学质量

保证体系建设

教学质量保证体系建立,运行良好。

教学质量保证体系基本建立,运行有效。

 

 

7.

专业建设效果(有/无毕业生)

7.1

教师教学质量

*教师教

学质量

85%以上教师的教学质量评价为良好以上,无不合格教师。

70%以上教师的课堂教学质量评价为良好以上,无不合格教师。

 

 

7.2

学生学习质量

*学生学

习质量

90%以上学生的学习质量评价为及格以上。

80%以上学生的学习质量评价为及格以上。

 

 

7.3

社会

声誉

毕业生主

要流向及

社会评价

应届毕业生的初次就业率≥85%,流向合理,能很好地体现专业的服务面向,毕业生对专业办学满意率≥80%,用人单位对毕业生的满意率≥80%。

应届毕业生的初次就业率≥70%,流向合理,能很好地体现专业的服务面向,毕业生对专业办学满意率≥70%,用人单位对毕业生的满意率≥70%。

 

 

四、专业建设评价结论及等级标准

观测点共23项,其中标*项目为核心项目(重点建设项目),共11项,一般项目12项。评价结论(含观测点结论、专业最终结论)分为四个等级。

等级标准:优秀(90≤A≤100)、良好(80≤B<90)、合格(60≤C<80)、不合格(D<60)。

五、结果的使用

评价结果既是学校教学决策的重要依据,也是学校开展院系(部)教学质量管理评价的依据之一。

 

二0一0年十月八号

 
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